Brousseau, Guy

Courrier : guy.brousseau@wanadoo.fr 

Professeur Emérite de l’IUFM d’Aquitaine et de l’Université Bordeaux 1

Adress

Adresse Professionnelle : DAEST, Université Victor Ségalen Bordeaux  3ter, Place de la Victoire, 33 000  BORDEAUX  
Adresse personnelle : 17 Rue César Franck 33 400 TALENCE (F)

Tph et fax  (33) 556 805 993

 

Curriculum Vitae

2. Activites Scientifiques: résumé, détails

3. Publications

4. Direction des travaux et des thèses de doctorat

5. Quelques Textes et le glossaire

Voir aussi le site: Théorie des Situations

 

 

 

 

 

 

 

Guy Brousseau vient de se voir décerner le prix Félix Klein

par The International Commission on Mathematical Instruction (ICMI)

"pour l¹oeuvre majeure que constitue la théorie des situations  didactiques, et pour l¹ensemble des applications de cette théorie qu¹il a développées pour l¹enseignement et l¹apprentissage des mathématiques".

News !!!

Laurea Honoris Causa in "Scienze della Formazione Primaria"

 

Guy Brousseau

Invito - Photos

16 ottobre 2007 ore 17.00 - "Palazzo Steri" Università di Palermo

Motivazione (Versione Italiana)

Laudatio (Italian Version), Prof. P. Lendinara

Lectio Magistralis Guy Brousseau (Italian Version)  (Version Française)

 

CURRICULUM VITAE

Guy BROUSSEAU est né le 4 février 1933 à TAZA (Maroc), marié, 2 enfants  

            GRADES et TITRES UNIVERSITAIRES:

Licence es Sciences mathématiques.(1968).

Licence es Sciences de l'Education (1968)

  -Thèse de Docteur d'Etat (mathématiques) " La théorisation des phénomènes d'enseignement des mathématiques", Soutenue le 2. 12. 1986 sous la direction du Professeur MALGRANGE. (Habilitation à diriger les recherches le 22 janvier 1987)

- Docteur Honoris Causa de l'Université de Montréal (Juin 97)

            SITUATIONS SUCCESSSIVES antérieures à 1969.

  -Instituteur en Lot et Garonne d'octobre 1953 à juin 1962

  -Elèves I.P.E.S. d'octobre 1963 à octobre 1966.

  -Chargé d'études au Centre Régional de Documentation Pédagogique de Bordeaux de mars 1967 à octobre 1969 (fonction: Directeur du Centre de recherches pour l'enseignement des mathématiques)

              CARRIERE UNIVERSITAIRE:

  -Assistant de mathématiques à la Faculté des Sciences de Bordeaux depuis le 1er octobre 1969.

  -Maître assistant de Mathématiques à la Faculté des Sciences de Bordeaux depuis le 1er octobre 1977.

  -Maître de Conférences en Mathématiques, 1ère classe à la Faculté des Sciences de Bordeaux depuis le 1er Janvier 1985.

- Professeur de l'Université BORDEAUX 1 (mathématiques, 26e section) affecté à l'IUFM d'Aquitaine depuis le 1er Octobre 1991 (2ème Classe, 5ème échelon).

- Professeur d'Université de 1ère Classe,  IUFM d'Aquitaine depuis le 1er Janvier 1992. Pr 2e Echelon depuis 01/02/96 

- Professeur Emérite (1er Septembre 1998) de l’IUFM d’Aquitaine et de l’Université Bordeaux 1

               RESPONSABILITES EXERCEES

Dans le passé, nombreuses responsabilités administratives ou associatives

-        locales à l’université Bordeaux 1 : Création et Direction du COREM puis du LADIST et à l’IUFM,

-        Nationales :  Président d’Honneur de l'ARDM (association pour la recherche en didactique des mathématiques)

-        Membre de la commission ministérielle de réflexion sur l'enseignement des mathématiques (Commission KAHANE) de 1998 à 2001.

-        Membre du Comité scientifique de l'Assemblée des Directeurs d'IREM depuis 1998

-        Internationales : Secrétaire de la Commission Internationale pour l'Etude et l'Amélioration de l'Enseignement des Mathématiques (CIEAEM) de (1981 à 1984)

 

ACTIVITES SCIENTIFIQUES: 

RESUME

En 1965, dans le cadre d’un sujet d’étude que lui propose A. Lichnérovics, Guy Brousseau crée à Bordeaux un centre de recherche pour l’enseignement des mathématiques (CREM) et prend une part très active dans la préparation et la mise en place de l’IREM de cette ville en 1969.

Il propose des éléments théoriques et méthodologiques pour une future science de la diffusion des connaissances mathématiques (1970).

Il crée en 1972 une institution originale : le Centre d’observation et de recherches sur l’enseignement des mathématiques (COREM) qui comprend une école primaire et une école maternelle et le dirige jusqu’en 1997. Pendant 25 ans il y fait de très nombreuses observations. (Le travail de mise des archives du COREM sur DVD puis sur le web est en cours depuis 2002).

Il dirige le Laboratoire de didactique des sciences et des techniques (LADIST) créé à l’université Bordeaux 1 de 1986 à 1998. Il a dirigé 50 thèses d’Université (dont quelques unes d’état) et 90 mémoires de diplômes universitaires d’études avancées entre 1975 et 2001. Il encadre depuis 1970 les formateurs en mathématiques des anciennes écoles normales (dans le cadre de l’IREM de Bordeaux, puis ceux de l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres (à partir de 1991) et prend activement part à la formation des professeurs notamment ceux de la scolarité obligatoire (initiale et continuée).

Il a accompli de très nombreuses missions de recherche et de formation dans de nombreux pays d’Europe, d’Amérique Latine et d’Amérique du Nord, mais aussi d’Afrique du Nord et d’Asie du sud est.

Ses travaux personnels portent sur l’enseignement des nombres, naturels et décimaux, sur l’enseignement des probabilités et des statistiques, sur celui de la géométrie et de l’algèbre  élémentaires, enfin sur celui de la logique et du raisonnement.

Il introduit une approche nouvelle de l’enseignement des mathématiques en mettant en évidence le rôle fondamental des situations dans le comportement et l’apprentissage mathématique et en jetant les bases de la “théorie des situations didactiques en mathématiques”. Celle ci s’appuie sur les différences de conditions qui discriminent les actions et leurs répertoires implicites, les formulations et leurs répertoires sémiologiques et les preuves et leurs répertoires scientifiques ou culturels. Sa méthodologie est celle des modélisations systémiques dont la confrontation à la contingence combine les méthodes expérimentales et cliniques. En statistique, il contribue à la création et à l’usage en didactique, de l’analyse implicative (Gras et Lermann)

Guy Brousseau montre (1976) qu’en mathématiques aussi (contrairement à l’opinion de Bachelard) des connaissances “légitimes” peuvent créer des obstacles épistémologiques : en particulier la compréhension “naïve” des naturels fait obstacle à l’apprentissage des décimaux et donne plusieurs autres exemples à différents niveaux. Ce fait servira de base à l’étude de la “transposition didactique” développée par son premier “élève” Yves Chevallard. 

Il met en évidence les paradoxes des situations didactiques et divers phénomènes qui en résultent (effets Topaze, Jourdain etc.). Il montre que le supposé “contrat didactique” est un mythe nécessaire qui fonctionne essentiellement par ses ruptures et que le constructivisme radical est formellement impossible. Ce qui conduit à l’étude des processus didactique d’institutionnalisation. Cette notion fournit des explications et des prévisions sur les effets pervers de certaines formes d’évaluation scolaire.

La théorie fournit directement une première structuration du milieu didactique, comme système antagoniste de l’apprenant et débouche sur l’étude générale des conditions de diffusion de connaissances dans un réseau d’institutions.

Ces travaux jettent les bases d’une partie de la “micro-didactique”, celle qui tend à décrire les conditions générales de diffusion “d’une” connaissance mathématique particulière. En particulier il identifie les phénomènes d’obsolescence didactique et en fait la base de l’étude de l’évolution des méthodes d’enseignement. Il montre comment les conditions macrodidactiques bloquent les améliorations de l’enseignement alors même que des solutions microdidactiques éprouvées existent.

Guy Brousseau développe parallèlement l’étude des conditions d’agrégations de connaissances et de situations : agrégations en processus ou en conceptions, constituants d’un milieu didactique généralisé.   

Plus tardivement il s’intéresse aux composantes didactiques inhérentes à l’activité mathématique des mathématiciens et à leur influence (en particulier celle de leurs textes) sur les mécanismes transpositifs (dé-transposition et re-mathématisation).    

ACTIVITES SCIENTIFIQUES: détails

PUBLICATIONS ET TEXTES

(1987-2001 et quelques textes antérieurs)

           1. OUVRAGES

        BROUSSEAU Guy  Les mathématiques du cours préparatoire Fascicule 1 (Dunod 1965)  avec la collaboration de G. Ratier 

        BROUSSEAU G. et FELIX Lucienne :  Première Mathématique" Mathématique et thèmes d’activité à l’école maternelle Hachette  1972

        Guy Brousseau, Lucienne Félix, Y. Lamoureux et  J. Marinières, Préparations et commentaires à l’usage de la maîtresse de classe maternelle accompagné d’un Fichier - élèves"  Hachette  1972    

      BROUSSEAU G. (1986). Théorisation des phénomènes d'enseignement des Mathématiques. Thèse d'état. Université de Bordeaux 1.

         N. et G.BROUSSEAU. (1987). Rationnels et décimaux dans la scolarité obligatoire. 535 pages IREM de BORDEAUX.      

        G.VERGNAUD, G.BROUSSEAU, M.HULIN, (Ed) (1988) "Didactique et acquisition des connaissances scientifiques. Actes du colloque de Sèvres. (Mai 1987) pp 47-64, La pensée sauvage. Grenoble.

          BROUSSEAU G. (1991) Cours élémentaire de Didactique des mathématiques. (en préparation)

 Note: 100 pages de cet ouvrage ont été publiées dans les actes de l'université d'été "Didactique des Mathématiques et formation des maîtres à l'école élémentaire". (0livet juillet 1988) IREM de BORDEAUX 1989 : Sujets de devoirs de Didactique, Introduction à la didactique (texte pour les PE1 IUFM 1993, (rédaction 1994)

           BROUSSEAU G (1989) L'observation en didactique des mathématiques. (sous presse). IREM de BORDEAUX.

           BROUSSEAU G (1989) L'ingénierie de la didactique des mathématiques. (en préparation IREM de BORDEAUX).      

      BROUSSEAU G. (1990) Statistiques non paramétriques pour la didactique des mathématiques. (Cours163 pages) (LADIST, Bordeaux).

      BROUSSEAU G. et FOUCAUD R. (1992)  Situations pour l'apprentissage du nombre et de la numération. IREM de Bordeaux. (50 pages)

      BROUSSEAU G. (1993) "Stratégies de l'analyse statistique". (cours pour les professeurs de mathématiques, 80 pages) (LADIST).

      BROUSSEAU G. (1997)  "Theory of Didactical situations in Mathematics". Recueil de textes de Didactique des mathématiques 1970-1990" traduction M. COOPER et N. BALACHEFF, Rasamund SUTHERLAND et Virginia WARFIELD. (KLUWER).

      BROUSSEAU G. (1998)  "La théorie des situations didactiques”. Recueil de textes de Didactique des mathématiques 1970-1990" présentés par M. COOPER et N. BALACHEFF, Rasamund SUTHERLAND et Virginia WARFIELD. (La pensée sauvage, Grenoble) 

     BROUSSEAU (1999), Elementi per una ingegneria didattica, Pitagora Editrice, Bologna, Italia.         

           

            Codirection d'Edition.

              G. VERGNAUD, G. BROUSSEAU, M. HULIN (Ed) (1988) Didactique et Acquisition des connaissances scientifiques Actes du colloque de Sèvres (Mai 1987). La Pensée sauvage Grenoble.

 

            2. CONTRIBUTIONS à des OUVRAGES COLLECTIFS.

             BROUSSEAU G. (1984) The IREM's role in helping elementary-school teachers in Robert Morris: "Studies in mathematics education, the mathematical education of primary-school teachers" Vol 3,pp 235-251.

            G.BROUSSEAU, R.B. DAVIS, T.WERNER, (1986) Observing students at work, in B.Christiansen, A.G. Howson, & M. Otte, Perspective on mathematics education, pp 205-241. D.Reidel publ;

            BROUSSEAU G. (1987) Représentation et didactique du sens de la division. in G.VERGNAUD, G.BROUSSEAU, M.HULIN, " Didactique et acquisition des connaissances scientifiques. Actes du colloque de Sèvres.pp 47-64, La pensée sauvage. Grenoble.

            G.BROUSSEAU, M. OTTE (1989) Fragility of Knowledge, in Perspective on mathematics education II, pp. D.Reidel publ.

            G.BROUSSEAU. (1989). Les obstacles épistémologiques et la didactique des mathématiques, in N. Bednarz et C. Garnier (Eds): CONSTRUCTION DES SAVOIRS. pp 41-63. CIRADE. Agence d'arc. Canada.

            G.BROUSSEAU. (1989). Obstacles épistémologiques, conflits socio-cognitifs et ingénierie didactique., in N. Bednarz et C. Garnier (Eds): CONSTRUCTION DES SAVOIRS. pp 277-285. CIRADE. Agence d'arc.Canada.

            G. BROUSSEAU. (1991). Les transformations des savoirs mathématiques dans les interactions sociales didactiques.

 in N. Bednarz et C. Garnier (Eds): CIRADE. Agence d'arc. Canada. (40 pages) (ouvrage en préparation).

            G. BROUSSEAU. (1994). "Perspectives pour la didactique des mathématiques" in  M. Artigue, R. Gras, C. Laborde, P. Tavignot  (Eds): Vingt ans de Didactique des mathématiques en France" pp 51- 66  La pensée Sauvage Grenoble.

            Extraits publiés dans "Animation et Education" n° 123, Nov/déc 1994

        BROUSSEAU G. L'analyse statistique des situations didactiques. (1995) in R. GRAS (ed) Méthodes d'analyse multidimensionnelle en didactique des mathématiques pp 53-90 Actes du Colloque de Caen (IRMAR, Rennes 1)

       BROUSSEAU G. VINRICH G., TEULE-CENSACQ P., Annales des épreuves de Mathématiques du Concours de recrutement externe des professeurs d'écoles 1992. Corrigés. (1993). (IREM de BORDEAUX).

       BROUSSEAU G., VINRICH G., DUVAL A., Annales des épreuves de Mathématiques du Concours de recrutement externe des professeurs d'écoles 1993. Corrigés. (1994).(IREM de BORDEAUX).

       BROUSSEAU G., VINRICH G., DUVAL A., Annales des épreuves de Mathématiques du Concours de recrutement externe des professeurs d'écoles 1994. Corrigés. (1995).(IREM de BORDEAUX).

       BROUSSEAU G., VINRICH G., DUVAL A., Thèmes Mathématiques pour la préparation au Concours de recrutement externe des professeurs d'écoles (1995).(IREM de BORDEAUX).

       BROUSSEAU G., VINRICH G., DUVAL A.et J. BRIAND, Annales des épreuves de Mathématiques du Concours de recrutement externe des professeurs d'écoles 1995. Corrigés. (1996).(IREM de BORDEAUX).

       BROUSSEAU G., VINRICH G., DUVAL A.et J. BRIAND, Annales des épreuves de Mathématiques du Concours de recrutement externe des professeurs d'écoles 1995. Corrigés. (1996).(IREM de BORDEAUX)

     BROUSSEAU G., VINRICH G., DUVAL A.et J. BRIAND, Annales des épreuves de Mathématiques du Concours de recrutement externe des professeurs d'écoles 1996. Corrigés. (1997).(IREM de BORDEAUX).

       BROUSSEAU G., VINRICH G., DUVAL A.et J. BRIAND, Annales des épreuves de Mathématiques du Concours de recrutement externe des professeurs d'écoles 1997. Corrigés. (1998).(IREM de Paris VII).

       BROUSSEAU G., VINRICH G., DUVAL A.et J. BRIAND, Annales des épreuves de Mathématiques du Concours de recrutement externe des professeurs d'écoles 1998. Corrigés. (1999).(IREM de Paris VII).

        BROUSSEAU G. (1996) "Promenade avec Thalès entre la maternelle et l'Université".  in Commission Inter-IREM Premier Cycle   Autour de Thalès. pp. 87 -124

            BROUSSEAU G. (1995)  "Les mathématiques à l'école"  in "Bulletin de l'Association des professeurs de Mathématiques de l'Enseignement Public" n° 400  (12 pages)      

        BROUSSEAU G. (1996) "Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques" in "Didactique des mathématiques", J. BRUN ed Delachax et Niestlé Lausanne.

        BROUSSEAU G. (1998) "La théorie des situations didactiques et ses applications" , Dans un ouvrage en préparation sous la direction de Jean Portugais (Université de Montréal)

        BROUSSEAU G., Education y Didactica, Education Matematica, vol.12, n.1, Abril 2000, pp.5-39.

 

 

           3. Articles dans des revues à comité de lecture.

            BROUSSEAU G, J. WITTWER, M.DELIS, M. CAID (1969) "Essai d'un système d'appréciation continue des connaissances" Bulletin de Psychologie n°282 tome XXIII 6-8 pp 458-473.

            BROUSSEAU G. (1972) Les processus de mathématisation, in Bulletin de l'association des professeurs de mathématiques de l'enseignement public.Numéro Spécial :La mathématique à l'école élémentaire.

            BROUSSEAU G. (1978) L'observation des activités didactiques. Revue française de pédagogie, 45, pp 130-140.

            BROUSSEAU G. et J.C. EYHERAGUIBEL "Appareillage de mesure automatique des stratégies d'apprentissage" in Mesures régulations automatisme, janvier 78 pp 43-55

            BROUSSEAU G. (1980) Problèmes d'enseignement des décimaux. in revue Recherche en didactique des mathématiques. vol.1.1. pp 11-59. La pensée sauvage. Grenoble.

            BROUSSEAU G. (1980) Les échecs électifs en mathématiques dans l'enseignement élémentaire. in Revue de Laryngologie otologie rhinologie, 101, 3-4, pp 107-131.

            BROUSSEAU G. (1980). L'échec et le Contrat. in "Recherches", 41, 177-182.

            BROUSSEAU G. (1981) Problèmes de didactique des décimaux. in revue Recherches en didactique des mathématiques. vol.2.1. Ed La pensée sauvage. Grenoble.

            BROUSSEAU G. (1983) Les obstacles épistémologiques et les problèmes en mathématiques. In revue Recherches en Didactique des Mathématiques. Vol 4, n°2, pp 165-198. La pensée sauvage. Grenoble.

            BROUSSEAU G. (1986). Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques in Revue "Recherches en didactique des Mathématiques" vol 7.2 pp 33-115. La pensée sauvage. Grenoble.

            BROUSSEAU G. (1987) "Didactique des mathématiques et questions d'enseignement: propositions pour la géométrie" in Les sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, Didactique 1. vol 1/2 pp 69-100. CERSE. Caen

            BROUSSEAU G. (1988). Les différents rôles du maître. in Bulletin de l'A.M.Q. n° 23. pp 14-24. Montréal.

            BROUSSEAU G. (1988) "L'Enseignement de la géométrie. in Bulletin AMQ Vol. II, N°3 (association mathématique du Québec)

            BROUSSEAU G. (1989) "Utilité et intérêt de la didactique pour un professeur de collège" in "petit x" n°21 pp 47-68. Grenoble

            BROUSSEAU G. (1990). "Le contrat didactique et le concept de milieu: Dévolution."  in Revue "Recherches en didactique des Mathématiques" Vol 9.3 .pp 309-336. (Actes de la V ème Ecole d'été de Didactique des mathématiques, Plestin les grèves). La pensée sauvage. Grenoble.

            BROUSSEAU G. (1990) " Que peuvent apporter les différentes approches de la didactique des mathématiques aux enseignants". Traduction L. Puig (Revue Ensenanza de las ciencias volume 8 n°3 Novembre 1990 pp 259-267). Barcelone.

            BROUSSEAU G. et CENTENO J.(1991). "Rôle de la mémoire didactique de l'enseignant"  in Revue "Recherches en didactique des Mathématiques" Vol 11/2.3 pp 167-210. La pensée sauvage. Grenoble.

            BROUSSEAU G. et BROUSSEAU N. (1992) "Le poids d'un récipient: étude des problèmes de mesurage en CM". in GRAND N  N° 50 IREM Université J. Fourier Grenoble.

            BROUSSEAU G. (1992) “Eléments pour une ingénierie didactique” in Se former +, pratiques et apprentissages de l’éducation, n° s15, pp 1-15, juin 1992, Voies livres, Lyon

        BROUSSEAU G. (1992) “didactique” : what it can do for the teacher in Recherches en didactique des mathématiques vol. 7 pp 7-40 (traduction de x 1989)

            SPAGNOLO F. et BROUSSEAU G. (1995) Obstacles épistémologiques: le postulat d'EUDOXE-ARCHIMEDE. (Soumis à RDM)

             BROUSSEAU G. (1995) L'enseignant dans les théories de didactique des mathématiques:  Modélisation et observation. Cours à la VIIIème Ecole d'été de Didactique des mathématiques, Saint Sauves Août 95. Les actes seront publiés à La pensée sauvage. Grenoble.

         BROUSSEAU G. et GIBEL P. (1998)  Analyse d'une séquence de classe destinée à développer certaines pratiques du raisonnement des élèves. Atelier à la IXème Ecole d'été de Didactique des mathématiques, HOULGATE. 

            BROUSSEAU Guy et WARFIELD Virginia  (1998) "The case of GAEL". in Journal of Mathematical Behavior, n°18 (1), 1-46, octobre 1999

             BROUSSEAU Guy et ANTIBI André (2000)  "La dé-transposition des connaissances scolaires" in Recherches en Didactique des Mathématiques Vol. 20/1 pp. 7-40. La pensée sauvage.

            Guy BROUSSEAU et Gilles CHRISTOL (2000) " Les études doctorales de didactique des mathématiques à l'Université. Bulletin de la S.M.F.

            BROUSSEAU Guy.  “L’insignamento della matematica nella scuola dell’obligo : micro et macro-didattica. In  la matematica et la sua didattica n. 1- 2001 pp. 5-30 Traduction Maria Polo du texte L’enseignement des mathématiques dans la scolarité obligatoire : micro et macro-didactique (non publié en français) (2001)

            BROUSSEAU Guy "Les erreurs des élèves en mathématiques : Etude dans le cadre de la théorie des situations didactiques" .  Petit x 57,  5-30  (IREM et CRDP de Grenoble) 2001

            Guy Brousseau, Nadine BROUSSEAU, Virginia WARFIELD, “An experiment on the teaching of statistics and probabilité” Journal of Mathematical Behavior, 20 (2002) 363-444

ANTIBI André et BROUSSEAU Guy  (2002) Vers l’ingénierie de détransposition (revue de sciences de l’éducation STAPS Toulouse (2002)

             G. BROUSSEAU. (1999) “Education et Didactique ” Educacion matematica, Vol 12 n°1  Abril 2000 pp 5-39. (Disponible en Anglais sur le site de Ginger Warfield de l’Université du Washington à Seattle).

              BROUSSEAU G., Les differents univers de la mesure et leurs situations fondamentales. (pagg. 125 - 133), "Quaderni di Ricerca in Didattica", 2000, n.9, Palermo,  http://dipmat.math.unipa.it/~grim/quaderno9.htm . (Version italien traduit par F. Spagnolo dans le web au meme adresse)

 

            4. Quelques Communications à des colloques et à des congrès.

            BROUSSEAU G. (1972). "Le processus de mathématisation "  in Actes du congrès de l'APM de 1970 à Clermont Ferrand.

            BROUSSEAU Guy (1973) "Peut-on améliorer le calcul des produits de nombres naturels ? " in Actes du 3e congrés des sciences de l’éducation « Apports des disciplines fondamentales aux sciences de l’éducation » tome 1  pp      (1973)

            BROUSSEAU G. (1974). "L'enseignement des probabilités à l'école élémentaire" in Comptes rendus de la XXVIe rencontre de la C.I.E.A.E.M. IREM de Bordeaux

            BROUSSEAU G. (1976) Les obstacles épistémologiques et les problèmes en mathématiques. in Comptes rendus de la XXVIIIe rencontre de la C.I.E.A.E.M. Louvain la neuve. pp 101-117.

            BROUSSEAU G. (1982). Les objets de la didactique des mathématiques.in Actes de la deuxième école d'été de Didactique des mathématiques. Orléans.

            BROUSSEAU G. (1984). Quelques conduites déterminantes en Didactique des Mathématiques. in " Perspectives de réussite:Au delà des insuccès scolaires, Actes du Colloque "Réussir à l'école" vol 3, 095, Bordeaux: CRDP.

            BROUSSEAU G. (1985). "Quelques concepts fondamentaux en Didactique des mathématiques" in E.P.S., contenus et didactique pp 269-277. S.N.E.P. Paris.

            BROUSSEAU G. (1986)  La relation Didactique: le milieu. Cours de la IV ème Ecole d'été de Didactique des mathématiques, Orléans. Actes, IREM de Paris 7.pp 54-68.

            BROUSSEAU G. (1987). The crucial rôle of the didactical contract in the analysis and construction of situations in teaching and learning of mathématics" in Steiner and al. Theory of mathematics education (T.M.E.) IDM Op n°54 Bielefeld.

            BROUSSEAU G, D.GRESLARD. (1988). La régulation d'un curriculum, problèmes pratiques et théoriques. Compte rendu des journées de formation des professeurs. Université de Namur.

            BROUSSEAU G. (1988) L'articulation des apprentissages entre les niveaux scolaires: problèmes d'apprentissage ou problèmes de didactique? communication ICME 6, Budapest.

            BROUSSEAU G., J. CENTENO (1988) "Nécessité de l'analyse de la mémoire du système didactique et de son fonctionnement pour résoudre les problèmes inter niveaux scolaires".Communication ICME VI Budapest.

            BROUSSEAU G. (1988). "Basic théory and methods in the didactics of mathematics" in Report of Second conference on systematic co-operation between théory and practice in mathematics education. Instituut voor Leerplanontwikkeling. pp 109-162.

            BROUSSEAU G. (1988)  La dévolution d'une situation d'apprentissage. Conférence T.M.E. Anvers.

           BROUSSEAU G. (1988), The teaching learning gap in the real process in mathematics classroom as a traditional phenomenon and as a very crucial present problem. (T.M.E. Anvers).

            BROUSSEAU G. (1988) Les obstacles épistémologiques dans l'enseignement des rationnels et des décimaux. in Cahiers de Didactique des Mathématiques de l'Institut Français de Thessalonique. fasc.1. pp

            BROUSSEAU G. (1990) Pédagogie Freinet, rapport au savoir et didactique des Mathématiques. in Compte rendu du Colloque "actualité de la pédagogie Freinet II. 7 pages.

            BROUSSEAU G. (1991). "Esquisse d'un cours de Didactique pour la formation des professeurs". in Comptes rendu de la VIème Ecole d'été de Didactique des Mathématiques. IRMAR Rennes.

            BROUSSEAU G. (1991) Modélisation informatique dans la gestion des processus didactiques.  Séminaire de Didactique des Mathématiques n° 132 (LSD2, Grenoble).

            BROUSSEAU G. (1991)  Un cours sur la soustraction publé dans les actes du Colloque de la COPIRELEM de PAU en mars 1991.

            BROUSSEAU G. (1992)  Le regard du didacticien sur ce que pourrait être la formation des enseignants de Mathématiques. (Stage PNF GCA L02: Conception de scénarios de formation. 30 nov 1992, CAEN) Trranscription G. CHAUVAT.  

            BROUSSEAU G. (1993) Approche Théorique des activités didactiques. Cours donnée au Département de Mathématiques de l'Universita Autonoma de BARCELONA.

            BROUSSEAU G. (1993) Perspectives pour la Didactique des Mathématiques. Colloque "vingt ans de Didactique". Paris

            BROUSSEAU G. (1993) La mémoire du système éducatif et la mémoire de l'enseignant. Conférence au colloque COPRELEM de COLMAR. en mars 1993. Transcription J.L. OYALLON.

            BROUSSEAU G. (1994) "Qu'est-ce qu'une recherche en Didactique des mathématiques?" Intervention à l'I.M.I.P.A.E. de Barcelone. Février 1994. "La investigation en didactica de las matematicas"

texte en espagnol (transcription et traduction avec la collaboration avec  Dilma Fregona)

            BROUSSEAU G. (1994) "Problèmes et résultats de Didactique des mathématiques" Communication ICME Washington (mai 1994). Conférence à l'Université de l'Etat de Washington Seattle. Problems and results in Mathematic Education (Traduction V. Warfield)

            BROUSSEAU G.. (1994)."La recherche en Didactique des Mathématiques" Traduction et résumé de la conférence à l'IMIPAE.  revue "Animation et Education",

            BROUSSEAU G.. (1995) " Didactiques des Sciences et formation des professeurs"            Conference pléniaire d'ouverture du "premier colloque régional des pays francophones d'Asie du Sud Est:. Didactique des disciplines scientifiques et formation des enseignants" (Fév. 95) de HCM ville.

            BROUSSEAU G.. (1995) Communication au congrès "Research in Mathematic Education" de la IX Commission interaméricaine de l'ICME. Santiago du Chili.

            BROUSSEAU G. (1997) Que peut-on enseigner en mathématiques à l’école primaire et pourquoi ? Observations conclusions Notes pour le CS-ADIREM;

            BROUSSEAU G. (1998) La théorie des situations didactiques et ses applications ; En préparation. Jean Portugais Ed. (Université de Montréal);

            BROUSSEAU G. (1999) Education et Didactique  Congrès des sciences de l'éducation (Aguas Calientes, Mexico) Actes

            BROUSSEAU Guy “Quelques suggestions pour un texte sur l’enseignement du calcul de l’arithmétique et de l’algèbre dans la scolarité obligatoire.” 1999 Texte pour la CREM
            BROUSSEAU Guy “Que peut-on enseigner en mathématiques à l’école primaire et pourquoi?“ 1999. Texte pour la CREM
                 BROUSSEAU G..(1999) La recherche en Didactique des mathématiques (Congrès IRRSAE Palerme)

            BROUSSEAU G. (2000). Les propriétés didactiques de la géométrie. Actes du 2ième Colloque de Didactique des mathématiques (Réthymon, Crète, Grèce). 67-83

            BROUSSEAU G. (2000) A propos de l'enseignement du calcul ; Notes pour la commission de réflexion sur l'enseignement des mathématiques;

            BROUSSEAU Guy “Les contre exemples en mathématiques et dans leur enseignement. 25 pages et annexe. Communication au DAEST octobre 2000. 

            BROUSSEAU Guy  “Cadres Jeux de cadres et théorie des situations” 9 pages. Contribution au Jubilé de Régine Douady. 14 Juin 2001

            BROUSSEAU Guy.  “Les doubles jeux de l’enseignement des mathématiques”  conférence au colloque inter IREM “Rallyes mathématiques, Jeux, compétitions, clubs etc.) 15-17 Juin 2001 37 pages

            BROUSSEAU Guy “Les contre exemples en mathématiques et dans leur enseignement ”. 25 pages et annexe. Communication au DAEST octobre 2000.  

            BROUSSEAU (2000). Les propriétés didactiques de la géométrie. 24 pages Colloque (Réthymon, Crète, Grèce). A paraître dans “petit x”  

            BROUSSEAU Guy  (2001) “L’enseignement des grandeurs dans la scolarité obligatoire”

Séminaire National ADIREM et Ecole d’été de didactique des mathématiques Août 2001 25 pages.

             BROUSSEAU Guy  “L’enseignement des grandeurs dans la scolarité obligatoire”

Séminaire National ADIREM et Ecole d’été de didactique des mathématiques Août 2001 25 page

             BROUSSEAU Guy  “Le Numérique entre l’algébrique et analogique“ dans la scolarité  3p (Séminaire National 2001)

            Brousseau Guy  (2002) “ Les représentations : Etude en théorie des situations didactiques“ (contribution à un ouvrage sur les représentations édité par Gisèle Lemoyne. A paraître  

            Brousseau Guy  “L’analyse des séquences didactiques“ 

 

 

           5. MEMOIRES ET RAPPORTS DE RECHERCHE.

            BROUSSEAU G.& MAYSONNAVE J. (1973) "Données pour la construction d'un modèle d'apprentissage et pour une analyse de la dialectique de l'action dans la course à vingt. in "études sur l'enseignement élémentaire" n°11.

            BROUSSEAU G. (1974) L'enseignement du calcul numérique et ses stratégies dans l'enseignement. Exposé au séminaire de Recherche. I.N.R.D.P.- S.E.R.P. Orléans. 1973. in Etudes sur l'enseignement élémentaire des mathématiques n°14. I.R.E.M. de Bordeaux.

            G. VERGNAUD, G. BROUSSEAU, A. TIBERGHIEN (1989) Rapport scientifique du Groupement de recherches "Didactique et acquisition des connaissances scientifiques.

            BROUSSEAU G. (1989) "Les instruments de gestion de l'enseignement: Objectifs, Curriculum, évaluation. Problèmes théoriques et méthodologiques; Rapport du Groupe 9  in Rapport scientifique du Groupement de recherches "Didactique et acquisition des connaissances scientifiques.

            BROUSSEAU G. (1994) Rapport sur le concours de recrutement à l’IUFM 

            BROUSSEAU G. (1994). avec Alexandre Mopondi:  “Les explications en classe de mathématiques” article publié sous la seule signature de Mopondi en 1995 dans RDM. Vol 15 3 pp 9-52 La pensée sauvage (Grenoble)

        Brousseau G. avec M.H. SALIN, & all. Le COREM, une structure au service de la recherche en didactique des mathématiques (2000).

 

           6. LOGICIELS.

            J.BRIAND, G.BROUSSEAU, S.GAIRIN-CALVO, J.L.OYALLON

" A nous les nombres " CAMIF (1989) Ensemble de logiciels pour l'aide à l'enseignement du nombre E.M.-C.E.

 

            7. PARTICIPATION A L'INFORMATION SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE ET A LA VALORISATION DE LA RECHERCHE.

            BROUSSEAU G. et L.LAVENSEAU (1988). "Formation des instituteurs in " Média-sciences. Université de Bordeaux 1.

            BROUSSEAU G. (1989) Perspectives sur la didactique des mathématiques in "Horizons Mathématiques". UER de Mathématiques de Bordeaux 1 et IREM.

            BROUSSEAU G. (1990) Transmission des savoirs, recherche et Démocratie. in OPTIONS n° 32 (pp 19-21)

            BROUSSEAU. (1994). Extraits publiés dans "Animation et Education" n° 123, Nov/déc 1994

 

            8. NOTES INTERNES ET "LITTERATURE GRISE".

  Les textes publiés dans les cahiers du CRDP (1965-69), ceux publiés dans les cahiers de l’enseignement élémentaire à l’IREM de Bordeaux, (69-75), les articles occasionnels et les notes de travail (75-85) sont en cours de récupération.

 

Direction des travaux et des thèses de doctorat